Integrantes:
|Lina De la hoz Niebles
Loraine Martínez Charris
Melissa Laguna Meléndez
Lourdes Meriño
Diana Pertuz Cervantes
Contenido
1.
Selección de la temática
2.
Descripción de la necesidad
3.
Justificación
4.
Población objetivo
5.
Objetivo general y objetivos específicos
6.
Tareas y actividades
7.
Instrumentos para evaluar
8.
Recursos materiales y humanos
9.
Anexos
10.
Biografía
1. TDAH
Nuestra propuesta busca ayudar a los
niños con TDAH a mejorar su capacidad de atención e hiperactividad en el
contexto escolar, por medio de unas estaciones de aprendizaje en donde los
estudiantes a partir de la lúdica podrán aprender a captar la atención de los
contenidos dados en clases y de esta manera contextualizarlos en su quehacer
diario.
2. NIÑOS Y NIÑAS ENTRE LOS 4 Y 6 AÑOS EN ETAPA
ESCOLAR
Esta actividad lúdica va
dirigida a niños y niñas con el rango de edad de 4 a 6 años, porque en esta
edad es donde predomina la hiperactividad e impulsividad.
Por
medio del juego en las, “Estaciones de Aprendizaje”, exploraremos de manera
detallada el TDHA en niños de 4 a 6 años, centrándonos en entender cómo se
manifiesta este trastorno durante esta etapa crucial del desarrollo. En donde a
lo largo de los diferentes niveles del juego, se abordarán diferentes retos
para lograr la auto regulación de sus emociones y comportamientos.
3. JUSTIFICACIÓN
El TDAH
hiperactivo-impulsivo es una variante del TDAH en la que predominan los síntomas
de hiperactividad e impulsividad. Los niños con este subtipo son inquietos, impacientes,
hablan mucho y tienen dificultades para controlar sus impulsos e inatención en
las actividades a realizar. Esto puede afectar su funcionamiento en diferentes
áreas de la vida cotidiana. La autorregulación en estos niños con TDAH es
importante porque les ayuda a tener un mejor control sobre sus emociones y
comportamientos. Al aplicar juegos que regulen sus emociones, se fomenta su capacidad
de autocontrol, concentración y toma de decisiones. Estos juegos pueden incluir
actividades como juegos de memoria, la práctica de técnicas de relajación, el
uso de estrategias de movimientos ante estímulos y la enseñanza de habilidades
sociales. Además, los juegos también pueden ser divertidos y atractivos para
los niños, lo que aumenta su motivación y participación en el proceso de
autorregulación.
Se escogió un rango de
edad con niños de 4 a 6 años, ya que en esta etapa es en donde más se evidencia
la hiperactividad e impulsividad, y por lo anterior trabajaremos las rutas de aprendizaje
con la finalidad de ayudarlos a regular sus emociones. Al aplicar estos juegos
que regulan las emociones en niños con TDAH, se pueden obtener varias ventajas:
1.
Mejora del autocontrol: Los juegos les brindan a los niños
la oportunidad de practicar y
desarrollar
habilidades de autorregulación, lo que les permite manejar mejor sus impulsos y
comportamientos.
2.
Aumento de la concentración: Los juegos que requieren
atención y concentración ayudan
a
los niños a entrenar su capacidad de mantener el enfoque en una tarea
específica, lo que puede ser beneficioso para su rendimiento académico y
cotidiano.
3.
Reducción de la impulsividad: Los juegos que promueven
la toma de decisiones conscientes y el control de los impulsos pueden ayudar a
los niños a pensar antes de actuar, reduciendo así comportamientos impulsivos
4.
Desarrollo de habilidades sociales: Al participar en juegos
en grupo, los niños aprenden a seguir reglas, respetar turnos y cooperar con
otros, lo que contribuye al desarrollo de habilidades sociales importantes.
5.
Manejo del estrés: Los juegos que incluyen técnicas de
relajación, dominio del control pueden ayudar a los niños a calmarse y manejar
situaciones estresantes de manera más
efectiva.
En
general, los juegos que regulan las emociones ofrecen una forma divertida y
práctica para que los niños con TDAH desarrollen habilidades de autorregulación
que les serán útiles en su vida diaria, por eso en esta ruta de atención de
aprendizaje estaremos guiando a los niños e incentivándolos al buen manejo de
sus emociones.
4.POBLACIÓN OBJETIVO:
Nuestra actividad está
enfocada a niños entre los 4 y 6 años con TDAH
5. OBJETIVO GENERAL
Implementar estrategias
lúdicas de autorregulación en niños de 4 a 6 años con TDAH para que puedan
mejorar su autorregulación por medio de una secuencia de actividades llamadas:
"Actividades de aprendizaje" en donde los niños a través de una ruta
por los sentidos aprenderán a autorregular sus impulsos, emociones y
sentimientos.
Objetivos específicos:
· Identificar
las principales emociones que inciden en el niño con TDAH para de esta manera
lograr que el niño aprenda a controlar sus impulsos
· Evaluar
los diferentes criterios de las estaciones de aprendizaje y su implicación en
el autocontrol del niño
· Establecer
las habilidades necesarias en el niño (a) por medio de las actividades
implicadas en las estaciones, para lograr enfocar las energías hacía el
desarrollo de tareas correspondientes en cualquier contexto o entorno.
·
Enseñar a los niños a reflexionar sobre
sus propias decisiones y acciones, ayudándoles a identificar lo que estuvo bien
y lo que podrían mejorar para la siguiente ocasión.
6. ACTIVIDADES Y TAREAS
A continuación,
encontrarás estaciones de aprendizajes que proporcionarán un ambiente
estructurado donde ayudará a los niños a desarrollar sus habilidades
cognitivas, sociales y emocionales. Desarrollarán varias actividades que
enseñarán a gestionar el comportamiento de los niños con TDAH. Cada estación se
enfoca en un sentido, brindando a los niños la oportunidad de explorar,
experimentar y desarrollar habilidades que le ayuden a mejorar su inatención e
hiperactividad.
A cada líder de los
equipos se le entregara un Pentágono de foami abierto, con 5 lados. Cada cara
de la figura geométrica tendrá estampado un sentido; vista, gusto, olfato, oído y
tacto, Al subir de nivel y realizar el juego correspondiente debe cerrarse la cara
de la figura y así obtener un pentágono cerrado, esto con la finalidad de que
el niño cumpla con participar en todas las estaciones , mantengan un orden
divertido y dinámico. ¡Buena iniciativa!
Actividades:
1.
Encuentra mi pareja (Sentido de la
vista)
· Para
esta actividad necesitaremos 2 participantes
· Se
le explicara a cada niño la metodología y el objetivo
· En
una mesa encontraran dos grupos de vasos en forma de animales (hembras y
machos) cada grupo de vasos tendrá su espacio, es decir; hembras del lado
izquierdo y machos del lado derecho.
· Cada
niño deberá tomar un vaso del lado izquierdo / y localizar la pareja de animal
que obtuvo.
En esta actividad, se encontrarán dos grupos
de vasos con forma de animales. Del lado derecho estará el grupo de vasos con
forma de animales machos y del lado izquierdo el grupo de animales hembras.
Para la realización de este juego, dos niños deberán tomar los vasos que están
en el lado derecho (animales machos) e identificar cual es la pareja de ese
animal, que se encontrará en el lado izquierdo (animales hembras). Por ejemplo:
Gatito con gatita, osito con osita y así, sucesivamente.
Objetivo: Fortalecer por medio de la
visión, la concentración del niño para saber identificar cual es la pareja de
cada animal, de esta manera el niño también desarrollará la habilidad de la
atención, ya que, tiene que estar atento para no equivocarse al momento de
agrupar los animales por pareja.
2. ¡Stop, no te muevas!
Velocirraptor (Sentido-Audición)
· 5
participantes
· Se
proyectará la imagen de un velocirraptor con sonido
· Cada
participante estará de pie, en fila de manera lateral
· Los
niños deberán permanecer inmóvil durante aproximadamente 3 minutos
· Los
niños deben mantener su postura inicial para no ser descubiertos por el velocirraptor,
el sonido aumenta con cada movimiento realizado y perderán el juego.
Para esta divertida actividad necesitamos
5 participantes, en fila de manera lateral. Los niños deberán inmóvil, sin
moverse (en stop) , durante aproximadamente 3 minutos, esta actividad será
realizada de pie, los niños deberán permanecer en la postura que tomen al
inicio del juego con el fin de evitar ser descubierto por el velocirraptor. El
sonido del velocirraptor aumentará si el niño realiza movimientos, ¡así que
cuidado! Si te mueves, perderás el juego. ¡Disfruta y mantén la calma para
ganar!
Objetivo:
Lograr que el niño regule su hiperactividad, al permanecer estático por un
tiempo determinado ante la estimulación de la imagen del velocirraptor y el
sonido.
3. Identifica la emoción
(Sentido-Olfato)
· 4
participantes para armas parejas de 2.
· A
cada niño se le debe explicar la metodología del juego
· Serán
expuestos a esencias que estarán ubicadas en un stand en el que habrá imágenes
relacionadas con emociones
· Los
niños deberán interpretar este olor (agradable o desagradable) como una emoción
que le produce la sensación de olor.
En
esta actividad se necesitarán 4 participantes para armar un equipo de dos, es
decir trabajarán en parejas, serán expuestos a esencias las cuales estarán
ubicadas en un stand en el que habrá una imagen relacionada con una emoción y
deberán interpretar este olor (agradable o desagradable) como una emoción que
le produce la sensación de olor.
Objetivo: Lograr
que los niños identifiquen sus emociones por medio de los olores de las
esencias, de esta manera que ellos experimenten que todas las emociones son válidas
y que está bien sentirlas.
4. Explosión de sabores
(Sentido- Gusto)
· Para
esta actividad necesitaremos 5 participantes
· Se
le explicara la metodología
· Le
facilitaremos al niño una categoría de dulces que deberán probar
· Utilizaremos
5 sabores (1. dulce,2. salado,3. acido, 4. glutamato y 5. picante) cada
estación de sabor esta enumerada.
· Cada
niño deberá agrupar la categoría del sabor y deberá enumerarlo según
corresponde
En
esta actividad necesitaremos 5 participantes, a cada niño se le entregara 5
dulces los cuales ya tienen su categoría, la función del niño es agrupar por
categoría los sabores de los dulces entregados que deberán probar, los sabores
serán: dulce, salado, ácido. Cada categoría de sabores estará enumerada de la
siguiente manera: Dulce, salado, ácido,
glutamato, picante.
Los
niños deberán agrupar los dulces según la categoría del sabor y la enumeración
de esta, por ejemplo: La categoría del sabor dulce es la enumeración 1, la del
sabor salado es la enumeración 2 y así sucesivamente.
Objetivo:
Buscar la concentración y atención de los niños, ya que, por medio del sentido
del gusto pueden identificar los sabores y categorizarlos según su sabor y la
enumeración.
5. Happy paper
(Sentido-tacto)
·
En esta actividad necesitaremos 5
participantes
·
Los niños deben estar ubicados en una
superficie plana, ya sea en un mesa o el suelo.
·
Se les entregara una hoja de papel
arrugada
·
Se colocaren objetos planos aun costado
para que el niño tome iniciativa y no solo utilice sus manos
·
Se les explicara que deben hacer lo
posible por devolverle la forma natural a la hoja, es decir que este abierta y
que logren alisarla un poco.
Objetivo:
Concientizar al niño sobre la importancia de autorregular las emociones y
comprender que nuestros malos actos o impulsos pueden ocasionar daños que son
irremediables a otras personas, así como la hoja de papel, por más que traten
de alisar su contextura, jamás volverá a su forma natural.
7. INSTRUMENTO DE EVALUACION
PARA NIÑOS/A CON TDAH.
NOMBRE DEL NIÑO/A
_________________________________________FECHA_______________
PERSONA QUE DILIGENCIA EL CUESTIONARIO __________________ASESOR___PADRE/MADRE___
Marque con una X los criterios que el niño/a
demostró, según lo observado y el criterio correspondiente.
Observación ______________________________________________________________________
NOMBRE DEL NIÑO/A
_________________________________________FECHA_______________
PERSONA QUE DILIGENCIA LA
ENCUESTA______________________ASESOR___PADRE/MADRE___
Marque con una X los criterios que el niño/a
demostró, según lo observado, la respuesta y el criterio correspondiente.
HISTORIA DE RITO
EL COTORRITO.
Había una vez un cotorrito llamado Rito, él todos los días
iba muy contento a la escuela y con mucha energía, le encantaba volar con sus
compañeros y se divertía mucho.
Sin embargo, no le gustaba tener que hacer las actividades y
trabajos que le dejaba la maestra, durante las clases, mientras sus compañeros
estaban en sus lugares; él quería seguir volando y no escuchaba a su maestra.
Rito siempre estaba pensando en otras cosas. A veces pensaba que ese día en la
tarde iba a volar al parque con sus hermanos, otras se imaginaba ser un águila
que volaba sobre las montañas muy muy alto, otras veces se distraía mientras
veía por la ventana sus compañeros de otros grupos volar en clases de educación
física.
A veces cuando Rito pensaba en volar, la maestra explicaba
las actividades y cuando llegaba su turno…No sabía como realizarla, no lograba
terminarla y se iba muy triste a su casa.
Alguno días Rito se levantaba con la motivación de poner
atención todo el día en el salón, pero no entendía por qué seguía distrayéndose
y pensando en volar olvidándose de sus tareas.
Con el tiempo Rito el Cotorrito se empezaba a dar cuenta que
no se comportaba como sus demás compañeros del salón. Un día saliendo de la
escuela Rito se encontró con una hermosa Águila como a la que él tanto
admiraba, el Águila al verlo tan triste le preguntó:
¿Qué pasa Cotorrito? ¿Por qué estas tan triste?
Al principio Rito estaba tan emocionado de verla que no pudo
decirle qué le pasaba, pero después de volar un rato junto le explicó que él
siempre quería volar y no podía poner atención en la escuela y eso causaba que
no pudiera salir a jugar en el recreo con sus compañeros.
El águila le respondió: Rito a nosotros las aves les encanta
volar, es lo mejor que sabemos hacer, pero también es muy importante poner
atención a la maestra en la escuela. Cuando yo era una aguilita también me
pasaba lo mismo, pero tenía un truco que me funcionaba siempre.
Rito con mucha intriga preguntó:
¿Cuál es tu truco Águila? ¿Cómo puedo hacer para terminar
todas tus actividades?
El águila le compartió su más preciado secreto: El secreto
es, cuando la maestra termine de explicar una actividad hay que cerrar nuestros
ojos y después imaginarnos haciendo la actividad, repetirlo en voz muy muy
bajita un y otra vez mientras la realizas hasta que la terminas, Rito el
Cotorrito estaba un poco confundido.
Te voy a dar un
ejemplo, dijo el águila:
Cuando la actividad sea colorear, recortas y pegar un triángulo
en tu libreta tú vas a cerrar los ojos y te vas a imaginar coloreando,
recortando y pegando el triángulo y, mientras lo haces, en tu cabeza vas a
repetir con voz muy bajita: colorear, recortar y pegar, colorear, recortar y
pegar hasta que lo termines.
Rito el Cotorrito pensó que nunca había intentado ese truco
y le agradeció a su nueva amiga Águila, se despidieron y cada uno tomó el vuelo
a su casa.
Al día siguiente en la escuela Rito estaba muy emocionado y
listo para aplicar el truco que su ídolo el Águila le había compartido. Al
principio batalló para ponerlo en práctica, pero con el tiempo le sirvió
muchísimo.
Rito ahora terminaba sus actividades junto con sus
compañeros y podía volar con ellos en el recreo. Rito el Cotorrito cada vez se
sentía más feliz y a gusto en la escuela.
FIN.
NOMBRE DEL NIÑO/A _________________________________________FECHA_______________
PERSONA QUE DILIGENCIA LA
ENCUESTA______________________ASESOR___PADRE/MADRE___
Marque con una X los criterios que el niño/a
demostró, según lo observado, la respuesta y el criterio correspondiente.
Observación______________________________________________________________________
8. RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS:
Stand educativo
Juego #1: Encuentra mi
pareja(visión)
·
Encargada: Loraine Martínez
·
Materiales:
Vasos (12und),
ojitos móviles, pintura, ligas de caucho, lana, pinceles, goma, silicona
Juego #2: Velociraptor
(Audición)
·
Materiales: Dinosaurio
Sonido: Lina
De La Hoz
Imagen para video Beam: Loraine
Martínez
Juego #3: Identifica la
emoción (Olfato)
·
Materiales: esencias agradables: Diana Pertuz
·
Esencias desagradables: Melisa Laguna
·
Imprimir imagen de las emociones: Diana Pertuz
Juego #4: Explosión de sabores
(Gusto)
·
Materiales: Dulces: salado, ácido, picante:
Lourdes Meriño
·
Carteles con categoría y numeración: Lina De La
Hoz
Juego #5: Happy Paper (Tacto)
·
Materiales: Hojas de papel arrugadas: Lina De La
Hoz
·
Elementos para alisar la hoja: Lourdes Meriño
·
DECORACION GENERAL PARA EL STAND
·
Nombre para el stand: Diana
·
Dado: Diana
·
Letrero con nombre para cada juego: Melisa
Laguna
·
Cupcakes: Lourdes Meriño
·
Incentivos: Todo el equipo
9. ANEXOS
10. BIBLIOGRAFIA
ROTH U., Erick. EL CAMBIO SOCIAL
COMUNITARIO: Análisis de la Influencia de los factores de Implantación y
Asimilación sobre la Aceptación de las Innovaciones en contextos Comunitarios
de Bolivia. Ajayu [online]. 2004, vol.2, n.2 [citado 2023-10-29], pp.35-56.
Disponible en:
<http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2077-21612004000200003&lng=es&nrm=iso>.
ISSN 2077-2161.
